Мозкова атака

Матеріал з Фізмат Вікіпедії
Перейти до: навігація, пошук
Qqq.jpg


"Мозкова атака" (брейнстормінг) — процедура групового креативного мислення, точніше — це спосіб одержання від групи осіб великої кількості ідей за короткий проміжок часу. Стадії мозкової атаки

Визначення проблеми

Цей етап необхідний у тому випадку, якщо проблема, що вимагає рішення, не позначене із самого початку. Якщо число учасників гри не занадто велике, то можна провести вивчення рейтингу проблем. Кожний з учасників, що сидять у колі, одержує картку, розділену навпіл вертикальною рисою. Ведучий пропонує на лівій стороні картки написати три проблеми, які можна винести на обговорення. Писати необхідно коротко, зрозуміло і розбірливо. Після цього по сигналі ведучої картки передаються сусідові ліворуч. Протягом 20 секунд учасник читає, що написано на отриманій картці, і на її правій стороні ставить знак "плюс" напроти проблеми, що він вважає найбільш значимої. Якщо такий, на його думку, ні, то ніяких знаків він не ставить. По сигналі ведуча картка передається далі. Так відбувається до того моменту, поки картка не повернеться до власника. Помічник ведучих збирає картки і швидко обробляє них: виписує формулювання проблем, що одержали найвищий рейтинг (дві-три). Ці формулювання озвучуються, і спільно вибирається одна проблема для обговорення. Наприклад: "Як учителеві взаємодіяти з гіперактивною дитиною?", "Прийоми і методи зняття емоційної напруженості", "Яким образом спілкуватися з конфліктними батьками?"

Етапи та правила мозкового штурму

Правильно організований мозковий штурм включає три обов'язкових етапи. Етапи відрізняються організацією і правилами їх проведення:

  1. Постановка проблеми. Попередній етап. На початку цього етапу проблема повинна бути чітко сформульована. Відбувається відбір учасників штурму, визначення ведучого і розподіл інших ролей учасників залежно від поставленої проблеми і обраного способу проведення штурму.
  2. Генерація ідей. Основний етап, від якого багато в чому залежить успіх (див. нижче) всього мозкового штурму. Тому дуже важливо дотримуватися правил для цього етапу:
         * Головне - кількість ідей. Не робіть ніяких обмежень.
         * Повна заборона на критику і будь-яку (в тому числі позитивну) оцінку висловлюваних ідей, так як оцінка відволікає від основного завдання і збиває творчий настрій.
         * Незвичайні і навіть абсурдні ідеї вітаються.
         * Комбінуйте і покращуйте будь-які ідеї.
  3. Угруповання, відбір і оцінка ідей. Цей етап часто забувають, але саме він дозволяє виділити найбільш цінні ідеї і дати остаточний результат мозкового штурму. На цьому етапі, на відміну від другого, оцінка не обмежується, а навпаки, вітається. Методи аналізу та оцінки ідей можуть бути дуже різними. Успішність цього етапу безпосередньо залежить від того, наскільки "однаково" учасники розуміють критерії відбору та оцінки ідей.

Генерація ідей

Це найважливіший етап роботи. Від якості висунутих ідей буде залежати підсумок "мозкового штурму". Учасники групи розбиваються на кілька команд (по 5–6 чоловік у кожній). Команди одержують по стопці порожніх карток. Саме на них вони будуть записувати нові ідеї — по однієї на кожній. Ведучий інформує учасників про правила цього етапу. Категорично забороняється критика висунутих ідей. Це потрібно для того, щоб не заважати вільному польотові творчого мислення. Необхідно позитивно оцінювати будь-яку висловлену думку, навіть якщо вона здається нісенітною. Це, звичайно ж, буває складно зробити, але підтримка і схвалення дуже стимулюють і надихають генераторів ідей. Найкращі — це божевільні ідеї. Бажано, щоб педагоги спробували відмовитися від стереотипів і шаблонових рішень і зуміли подивитися на проблему з нової точки зору. Потрібно висунути якнайбільше ідей і зафіксувати усі. Час цього етапу — 30 хвилин. Звичайно перші 10–15 хвилин — це стадія "розгойдування", під час якої звучать досить банальні пропозиції. Найбільше продуктивно проходять останні хвилини етапу генерації ідей. Ведучий переходить від команди до команди, роблячи емоційну підтримку учасникам. По закінченні відведеного часу ведучий просить повідомити про кількість висунутих у кожній групі ідей.

Аналіз ідей

Основною задачею цього етапу є глибока обробка, шліфування висловлених пропозицій. Правила цього етапу наступні. Найкраща ідея — та, котру ти розглядаєш зараз. Аналізуй її так, начебто інших ідей немає взагалі. Зазначене правило має на увазі гранично уважне ставлення до кожної ідеї. Хоча критика вже не забороняється, але вона не повинна бути огульної. Необхідно знайти раціональне зерно в кожній ідеї. Це означає, що потрібно зосередитися на пошуку конструктива в будь-якій ідеї. Відкидати ідеї не можна. Час — теж 30 хвилин, іноді потрібно небагато більше. При необхідності учасники пишуть на картках свої розуміння, що розвивають висловлену ідею.

Пошук можливостей для реалізації

Самі гарні ідеї так і залишаться ідеями, якщо не будуть продумані кроки по їхньому впровадженню. Ведучий пропонує переглянути знову всі пропозиції з погляду їхньої відповідності двом критеріям — оригінальності і можливості реалізації. Кожна картка з ідеєю повинна бути позначена такими значками: + + — дуже гарна, оригінальна ідея; + — непогана ідея; 0 — не удалося знайти конструктива; НР — неможливо реалізувати; ТР — важко реалізувати; РР — реально реалізувати. Зрозуміло, можливі самі різні сполучення цих значків. Адже ідея може бути блискучої, яркою, незвичайної, але можливостей для її реалізації в даний момент просто немає. Час цього етапу — 20 хвилин.

Завершення

Представники груп роблять повідомлення про підсумки своєї роботи. Вони розповідають про ті ідеї, що одержали або два "плюси", або значок "РР", або обоє ці значка. От отут-те і з'ясовується, наскільки продуктивним виявився "мозковий штурм". Досвід показує, що практично завжди знаходяться такі ідеї, що раніш нікому з учасників у голову не приходили. Результати, отримані в процесі роботи, "вистраждані" учасниками, мають для них велике значення. Тому представляється доцільним після завершення "мозкового штурму" доручити кому-небудь з педагогів (може бути, своєрідної комісії, складеної з представників усіх груп) оформити найкращі ідеї на спеціальному стенді або представити них у виді рекомендацій, які можна було б роздати кожному педагогові. Можливий варіант, при якому психолог бере цей обов'язок на себе. Плоди "мозкового штурму" важливо "матеріалізувати" у самий короткий час.

   Дiалогiчнi методи - це способи спiльної дiяльностi особистостей, побудованi на системi прийомiв i правил спiвтворчостi та гуманiстичного дiалогу, спрямованi на формування творчої активностi й самостiйностi в навчаннi, самоосвiтi, професiйнiй дiяльностi.
         Як показують численнi дослiдження, саме дiалогiзований спосiб творчостi визнається найбiльш iнтенсивним i продуктивним, вiн найкращим чином коригує й стимулює самостiйну працю. Але водночас творчий дiалог неможливий без розвинутих здiбностей до самостiйної творчостi.
         Дiалог дає можливiсть кожному:
         а) подiлитися своїм зробленими самотужки вiдкриттям;
         б) одержати зовсiм нову iнформацiю;
         в) навчитися вести цивiлiзований дiалог з рiзними людьми i в рiзних обставинах.
         Ми розумiємо дiалог не тiльки як форму спiлкування (обмiн думками для взаєморозумiння), але i його якiсть, вкладаючи в поняття "дiалог" сучасний, гуманiстичний змiст: визнання рiвностi позицiй усiх учасникiв дискусiї, поваги до думки, що вiдрiзняється вiд моєї, сприймання рiзних смислових позицiй як дiалогiчної норми, домiнанта "дорослого" (а не "дитини" чи "батька") в усiх перипетiях дискусiї. Такий дiалог може мати три основнi наслiдки:
         - синтез вихiдних позицiй, злиття їх в одну спiльну;
         - позицiї не зливаються, кожна зберiгає свою вiдкриту цiлiснiсть, але вони взаємно збагачуються;
         - розумiння суттєвих, принципових вiдмiнностей мiж двома чи кiлькома позицiями, але це розмежування доброзичливе, без бiйок на межi.
         Серед творчо-дiалогiчних методiв ми видiлили дискусiю (як найбiльш загальне поняття), полемiку, евристичну бесiду, диспут, "мозкову атаку". Цi методи можуть бути використанi у розв'язаннi освiтнiх, соцiальних, бiзнесових проблем.

Принцип дії “мозкової атаки”

базується на ряді психологічних і педагогічних закономірностей, але перш ніж їх сформулювати, варто коротко зупинитися на тих теоретичних передумовах, якими керувалися творці цього методу. Винахідниками було відзначено, що колективно генерувати ідеї ефективніше, ніж індивідуально. У звичайних умовах творча активність людини часто стримується явно й не явно існуючими бар’єрами (психологічними, соціальними, педагогічними й т.д.). Цю ситуацію зручно виразити за допомогою моделі “шлюзу”. 123.jpgТворча активність людини найчастіше потенційно стримується, як вода за допомогою “шлюзу”. Тому потрібно відкрити “шлюз”, щоб неї визволити. Твердий стиль керівництва, острах помилок і критики, сугубо професійний і занадто серйозний підхід до справи, тиск авторитету більше здатних товаришів, традиції й звички, відсутність позитивних емоцій - все це виконує роль “шлюзу”. Діалог в умовах “мозкової атаки” виступає в ролі коштів, що дозволяє забрати “шлюз”, визволити творчу енергію учасників рішення творчого завдання. У цей час вироблено кілька модифікацій методу “мозкової атаки”. Пряма “мозкова атака” є методом колективного генерування ідей рішення творчого завдання. Ціль цього методу укладається в зборі як можна більшої кількості ідей, звільненні від інерції мислення, подоланні звичного ходу думки в рішенні творчого завдання. Основні принципи й правила цього методу - абсолютна заборона критики запропонованих учасниками ідей, а також заохочення всіляких реплік, жартів. Успіх застосування методу багато в чому залежить від керівника дискусії (або, як його звичайно називають, керівника сесії). Керівник сесії повинен уміло направляти хід дискусії, вдало ставити стимулюючі питання, здійснювати підказки, використати жарти, репліки. Кількість учасників сесії звичайно становить від 4 до 15 чоловік, найбільш оптимальної вважається група від 7 до 13 чоловік. Бажано, щоб учасники сесії були різного рівня утворення, різних спеціальностей, однак рекомендується дотримувати балансу між учасниками різного рівня активності, характеру й темпераменту.Метод мозкової атаки можна використовувати в різних формах діяльності: у роботах з малими групами, командами, великими групами («гра з глядачами»), індивідуальній роботі віч-на-віч. Етапи та правила мозкового штурму

Правильно організований мозковий штурм включає три обов'язкових етапи. Етапи відрізняються організацією і правилами їх проведення:

  1. Постановка проблеми. Попередній етап. На початку цього етапу проблема повинна бути чітко сформульована. Відбувається відбір учасників штурму, визначення ведучого і розподіл інших ролей учасників залежно від поставленої проблеми і обраного способу проведення штурму.
  2. Генерація ідей. Основний етап, від якого багато в чому залежить успіх (див. нижче) всього мозкового штурму. Тому дуже важливо дотримуватися правил для цього етапу:
         * Головне - кількість ідей. Не робіть ніяких обмежень.
         * Повна заборона на критику і будь-яку (в тому числі позитивну) оцінку висловлюваних ідей, так як оцінка відволікає від основного завдання і збиває творчий настрій.
         * Незвичайні і навіть абсурдні ідеї вітаються.
         * Комбінуйте і покращуйте будь-які ідеї.
  3. Угруповання, відбір і оцінка ідей. Цей етап часто забувають, але саме він дозволяє виділити найбільш цінні ідеї і дати остаточний результат мозкового штурму. На цьому етапі, на відміну від другого, оцінка не обмежується, а навпаки, вітається. Методи аналізу та оцінки ідей можуть бути дуже різними. Успішність цього етапу безпосередньо залежить від того, наскільки "однаково" учасники розуміють критерії відбору та оцінки ідей.

Інтернет посилання

Мозкова атака в навчанні

Залучення мозкової атаки на підприємстві.

Причини задіяння мозкової атаки в школі.